为实现产教融合、科教融合的新型教育共同体，构建产教科全方位、全过程、深度融合的协同育人长效机制，根据工业和信息化部办公厅、教育部办公厅关于印发《现代产业学院建设指南（试行）》（教高厅函〔2020〕16号）和广东省教育厅《关于推进本科高校产业学院建设的若干意见》（粤教高函〔2018〕102号）等精神，2020年12月28日，广东科技学院携手华为技术有限公司、深圳市讯方技术股份有限公司签订华为ICT学院暨新一代信息技术产业学院，成为与华为达成合作的应用型本科院校。

2020年12月，校企双方以共建“华为ICT学院暨新一代信息技术产业学院”（简称产业学院）为契机，以华为 ICT学院为载体，通过专业共建方式落地服务，引入产业用人标准、知识结构，通过课程、师资、企业项目等内容落地到鲲鹏人才培养，将由华为人才生态合作伙伴深圳市讯方技术股份有限公司协助提供专业建设、师资培养、资源建设、职业认证、工程实训、双创教育、科研合作、竞赛支持、实习就业等一站式教育专业服务，形成一批国内领先的标志性成果，成为引领同类专业发展的风向标，向“粤港澳大湾区”输送 ICT 产业技能人才，为复合型、创新型产业工程师人才培养发挥示范引领作用。

一、打造一流产教育人平台，培育适配产业生态人才

按照人才培养方案，校企双方针对网络工程、软件工程和大数据三个专业创建了企业级的实训室，融入华为的文化氛围，可以感知前沿的先进技术，助力学生提升专业技术和职业素质能力，支撑学生完成各类项目实践，以及为产业学院品牌宣传提供了对外展示窗口。

在新工科背景下，实训室以开放办学理念为载体，用途更为广泛，形成了集理论、实践、研发以及成果转化为一体的平台，并以实训室为载体与企业展开多渠道、多方式、多维度的产学研用合作，打造教学、科研与服务一体化的综合基地，引领信息化智慧型校园建设，拓展到专业发展领域，加速教学成果和科研成果的转化。  

▲产业学院展示厅

▲大数据企业级实训室

▲鲲鹏应用开发企业级实训室

二、构建华为ICT认证人才培养体系，打造具有产业背景的精英在校生

华为认证是华为公司凭借多年信息通信技术人才培养经验以及对行业发展的深刻理解，基于ICT产业链人才个人职业发展生命周期，以层次化的职业技术认证为指引，搭载华为“云-管-端”融合技术，推出的覆盖IP、IT、CT以及ICT融合技术领域的认证体系。

基于此，学校实行“双证书”制度，要求华为ICT学院的学生除了获得自己所学专业的毕业证书，还需要获得专业技术资格证书，如华为HCIP认证、HCIE认证等与专业相关的职业技能认证。

同时，校企双方更是合力构建了完善的考证服务体系，打造VUE考试中心，提供考证培训服务，并要求华为产业班的学生HCIP认证通过率达到100%，对于通过HCIE认证的同学给予一定的奖励，全方位提高学生的职业技能和就业能力。

▲网络工程、软件工程和数据科学与大数据对应的华为认证方向

三、推进双师型教师队伍建设，打造产教育人师资群

组建“双师双能型”教师队伍。将具备丰富行业经验的工程师团队引入到合作办学全过程，与学院教师组成“双师双能型教学团队”，发挥双方各自优势推动专业和课程建设。

通过华为ICT学院的机制平台，定期将学校里的专业教师派遣到相关产业的企业进行挂职实践，学习自己所讲授的专业在企业中的应用环境；相关产业的企业也可以派遣具有实际工作经验的专业技术人员作为产业学院的兼职教师，具体参与到课堂教学和企业实践中。

最终通过双方的相互合作、学习，在实现共同发展的同时，也能更好地培养和提升双师双能型教学团队的综合素质，从而致力于产业学院的健康有序运行和学院的内涵发展。

（1）校企师资互融情况

（2）双师型队伍建设情况

2021年7月-2022年9月，共计20名校内专业教师已取得协同育人ICT师资认证证书；

2021年及2022年暑假，共有6名教师分别前往杭州和贵阳参加华为原厂师资培训，并取得了华为讲师认证资格；

2022年7月18日至7月22日计算机学院选派15名老师参加讯方技术暑期师资研修班（人工智能、大数据应用与实战、5G技术、鸿蒙应用开发、Linux系统运维实战五个方向），并顺利通过考核。

▲华为认证讲师HCAI证书

▲教育部产学合作协同育人ICT师资培训证书

四、对标产业岗位需求标准，定制人职匹配课程体系

学校在设置课程体系时，根据前期制定的人才培养方案，以产业和市场需求为导向，以培养高质量综合型人才为根本目标，来制定相关专业的课程标准。通过及时调研产业中相关专业对应岗位的职责要求，根据岗位职责要求，设置专业课程体系，并及时进行专业课程体系改革。

围绕着华为生态圈，在课程体系设置过程中，严格将岗位能力与专业课程培养目标相结合，主要是以项目驱动式教学为主题，融入OBE教育教学理念，以学为中心，以产为导向的教学改革。

五、构建产学研创融合创新平台，推动科研促学双循环体系

学校鼓励高校教师深入企业调研，参与企业科研活动，获得真实的科研课题，在提高自身科研能力的同时，也为企业提供技术服务，促进校企深度合作。同时教师取得的专利、科研成果也可转化为企业的应用成果，形成“企业科研生产与教学互促、学校科研与企业互通”的内外双循环体系。

基于科研促学双循环体系，广东科技学院在各类大赛及科研中取得了丰硕的成果：

计算机学院12位同学在2021年“华为ICT大赛”省决赛中取得优异成绩，分获网络赛道广东省二等奖，云赛道广东省二、三等奖；

2022年3月-5月份，由讯方技术张润泽老师、王洪元老师指导的多名学生参加互联网+大赛立项大创项目，顺利闯入进入决赛，并被推荐参加省级比赛；

广科与讯方技术共同申报教育部协同育人项目成功立项；

教育部供需就业育人项目立项1项；

东莞市重点实验室（学科类）立项1项；

华为ICT学院相关教师，在ICDSM 2022、EduTA2022、CCF-C类，EI国际会议，围绕着产教融合相关的题材，发表会议文章多篇，申报软件著作权多项。

▲科研申报类成果

▲学生部分获奖证书展示

六、引入华为生态圈优质资源，提升学生对口就业质量

组织产业学院专业群学生参与华为ICT人才联盟双选会，最大限度提升学生就业对口率，实现优质适岗就业，逐步解决华为ICT产业链上下游伙伴人才需求；

加强学生职业生涯教育和个性化指导，提高就业指导与职业规划的针对性与实效性。针对产业班就业工作，采取分阶式实施，以掌握项目知识为核心，以职业指导课程+面试场景模拟课程为就业能力提升提供三位一体的就业渠道平台，包括华为ICT双选会、线上职前通平台及企业内推，以能达到学生预期的就业水平。

未来，广科、华为、讯方技术将持续汇聚优质资源，共管共育共长，落实“人职匹配、课证岗赛”校企合作模式，构建产教一体化培养体系，培养学生的创新创业能力，提高学生的教育质量和就业竞争力，拓展就业机会；强化双师双能建设，促进教师创新研发水平的提升，实现产业学院“六年三阶段”能级攀爬，打造具有区域性乃至全国示范性的产业学院。